Önceki+YaDoT+Buluşmaları

__5. Yabancı Dil Olarak Türkçe (YADOT) Öğretmenleri Buluşması__
Yabancı dil Türkçe öğretmenleri beşinci buluşması 12 Ocak 2013 Cumartesi günü İstanbul Aydın Üniversitesi Florya Yerleşkesi'nde gerçekleştirildi.



Toplantıya, Temel Türkçe’de işlenen var/yok’un farklı ve deyimsel kullanımlarının (“Ben buna varım.” gibi) kitaplarda yer almadığından, bunların hangi seviyede ve nasıl işlenmesi gerektiğinden bahsedilerek girildi. Bu konuda kitap yazarlarının neler yapabileceği konuşuldu.

Temel Türkçe dilbilgisi planında yer almayan, ancak günlük yaşamda kullanılan kalıpların, sınıf dili veya hayat dili şeklinde A1 düzeyinde verilmeye başlanabileceği belirtildi.

Bu bağlamda öğreticinin, mevcut kitaplar ve kabul görmüş müfredatlara uyma konusunda kendisini psikolojik baskı altında hissetmesinin, alanın gelişimini engellediği görüşü dile getirildi. Öğreticinin, öğrenci profilini ve ders tanım ve hedeflerini göz önünde bulundurarak daha cesur davranabileceği konuşuldu.

Ardından İstanbul Aydın Üniversitesi’nden Gözde Kurtuluş, A2 düzeyinde Türkçe derslerini hangi formatta işlediklerini anlattı.

Video projelerinin, öğrencinin kendine güvenini sağlaması açısından önemli olduğu vurgulandı.

Atasözlerinin derslerdeki ağırlığının ne olması gerektiği ve bu konuda CEF’in önerdiği seviyenin Türkçe öğretimine uyarlanabilirliği tartışıldı.

Şimdiki zamanın hikayesinin A2 seviyesinde yeri olup olmadığı konuşuldu ve görülen geçmiş zamandan önce verildiği yaklaşımlar değerlendirildi. “Az kalsın”lı cümlelerinin şimdiki zamanın öğretiminde yeri olabileceği görüşü dile getirildi.



Toplantı katılımcıları:

Yavuz Selim Kemik Mustafa Çetin Emine Hoşoğlu Doğan Emre Berkan Yeni Yağmur Şengök Melis Kadıoğlu Dilek Ebru Mazlum Hüseyin Duru Berna Gökpınar Balcı Vildan Coşkun Seval Ergüder İbrahim Dilek Ayşe Gözde Kurtuluş Ebru Yurdakul

__ 4. Yabancı Dil Olarak Türkçe (YADOT) Öğretmenleri Buluşması __
1 Aralık 2012 Cumartesi günü 10:00-14:00 saatleri arasında İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi'nde gerçekleştirildi. Toplantıda Temel Türkçe 1 müfredatında dilbilgisi konu sıralaması ve temalar ile ad durum eklerinden akuzatifin öğretim meselesi görüşüldü.



Toplantı tutanağı:

- Sabahattin Zaim Üniversitesi’nden Doç. Dr. Vildan Serdaroğlu Coşkun’un yönettiği toplantıda ilk olarak, yabancı dil olarak Türkçe eğitim ve öğretimi alanında yeni çıkan kitap ve kaynaklar konuşuldu. - Akuzatif ekinin Türkçedeki işlevi gündeme getirildi; öğrencilere hangi aşamada, hangi bağlamda ve ne yolla öğretilebileceği konuşuldu. - Bu konuda katılımcı öğretmenler sınıf içi deneyimlerini paylaştılar. - Akuzatifin öğretiminde farklı yayınların yaklaşımları değerlendirildi. Öğrencinin akuzatifin kullanımıyla ilgili ve genel olarak yaptığı dilbilgisi hatalarının öğretmen tarafından ne zaman ve ne şekille düzeltilmesi gerektiği konuşuldu. - Bundan hareketle dört temel dil becerisinin (konuşma, okuma, yazma, dinleme) yurt dışında ve içinde Türkçe öğrenen öğrencilere hangi ağırlıkla verilebileceği tartışıldı. - Öğreticinin derslerde az konuştuğu durumlarda bile çok konuşabildiği gündeme getirilerek öğreticinin işlevinin büyük oranda öğrenciyi, dili edinmede motive edici pratiklere yönlendirmek olması gerektiği ve vücut dili ile görsellerden faydalanmanın önemi ortaya kondu. - Öğreticinin derse hazırlıklı gelip gelmediğinin öğrenci tarafından kolaylıkla gözlemlenebildiği ve öğretmenin hazırlıklı olmasının öğrenciyi de motive ettiği belirtildi. - A1 müfredatında kitap yazımı ve konu sıralaması konusunda İbrahim Dilek söz aldı. Bu konudaki teorik yaklaşımlara örnekler verdi ve kitap yazımında temel alınmak üzere yürütülen gereksinim analizlerinin gerçekliği ve işlerliği olmadığı görüşünü dile getirdi. - Öğrenici A1 dersinde yabancı bir dil olarak Türkçe ile ilk kez karşılaştığı için ders kitabındaki konu sıralamasının daha fazla önem arz ettiği, bu konuda süregelen yanlışların neler olduğu (üçüncü şahıs –DIr ekinin en başta verilmesi gibi) ve öğreticinin bunlara nasıl müdahale edebileceği konuşuldu. - Öğreticiler, ilk Türkçe dersinde neler yaptıklarını anlattılar. - Emine Hoşoğlu Doğan, Temel Türkçe 1 dersinde dilbilgisi konularını ve temaları birbiriyle bağlantılı olarak ne şekilde ve hangi sırayla verdiğini anlattı.

Toplantı katılımcıları:

Emre Berkan Yeni Ozan Yıldırım Vildan Serdaroğlu Coşkun İbrahim Dilek Mustafa Çetin Emine Hoşoğlu Doğan Ebru Yurdakul Seval Ergüder Pınar Kolat Hulya Acun Dönmez

=
YADOT öğretmenleri üçüncü buluşması 20.10.2012 tarihinde İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi'nde gerçekleştirildi.======



=
*İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi’nden Funda Keskin ve Enver Gedik’in yönettiği 3. YADOT öğretmenleri toplantısına, üniversitelerdeki güz dönemi yabancı dil Türkçe kursları ve öğrenci sayıları hakkında bilgiler verilerek başlandı.======

=
*Mustafa Çetin İstanbul Kültür Üniversitesi’ndeki yabancı öğrenci programları, Türkçe Destek Kursu, zorunlu YAB dersleri ve hazırlık sınıfı hakkında bilgiler sundu.======

=
*Vildan Serdaroğlu Coşkun, Sabahattin Zaim Üniversitesi’nde YADOT derslerinin açılması yönündeki hazırlıklardan söz etti.======

=
*Ulusal Ajans’ın bu yıldan itibaren EILC’ye ara vereceği yönündeki duyumlar üzerine konuşuldu. Okutmanların, üniversiteleri adına bu konuda daha duyarlı ve araştırmacı bir yaklaşım sergilemesi gerektiği belirtildi.======

=
*Yabancı Öğrenciler için Türkçe derslerinde sosyokültürel ögelerin aktarımı konusunda fikir alışverişinde bulunuldu.======
 * Mustafa Çetin, kültür unsurlarının öğretimi ile ilgili hazırladığı anketi tanıttı.

=
*Türk kültürünün çeşitliliği ve ders saatlerinin kısıtlı olması sebebiyle yabancı öğrencinin Türkçe öğrenim sürecinde Türk kültürünü ediniminden ziyade kendi kültürünü “Türkçe” anlatabilmesinin daha mühim bir hedef olarak görülmesi gerektiği belirtildi.======

=
*Yabancı öğrencilerin Türkiye’deki yaşamlarında karşılaşabilecekleri adaptasyon problemlerinin neler olabileceği görüşüldü. Belediye otobüslerinin değişen renklerinin dahi yabancı bir öğrenci için büyük bir sorun teşkil edebileceği belirtildi. Öğretmenlerin bunları göz önünde bulundurarak Türkçe derslerindeki kültür öğesini nasıl şekillendirebileceği görüşüldü.======

=
*Yabancı öğrencilerin din ve milletlerine göre ders metinlerine, alıştırmalara ve öğretmen davranışlarına verdiği tepkiler üzerine konuşuldu. Özellikle çok-kültürlü sınıflarda olabilecek tatsızlıkları önlemek için dili öğretirken ve bu bağlamda kültüre değinirken öznelliğe kapılmadan bilgi sunulmasının önemine değinildi. Türkçe öğretmenlerinin yalnızca Türkçe öğretmeni olarak kalması gerektiği görüşü tartışıldı.======

=
*Türkçe’nin dinamik yapısında zamanla kullanımı değişen dilbilgisi ögelerinin aktarımı başlığı altında “Gereklilik kipi"nin öğretimi konuşuldu.======

=
*-meli/-malı, lazım, gerek, zorunda ifadelerinin yaş gruplarına göre tercih oranları üzerine konuşuldu.======

=
*-meli/-malı kipinin kullanım oranının artmasında, yabancı dillerden çevrilen görsel-yazılı malzemelerin etkisi olduğu belirtildi. Bu artışı dengelemek ve “gerek, lazım” kalıplarının unutulmasını engellemek ile öğrenciye dışarıda duyacağı Türkçeyi öğretmek arasında kalan YADOT öğretmeninin ne yapabileceği/yapması gerektiği tartışıldı.======

=
*Lazım, gerek ve –meli/-malı arasındaki işlev farkları ayrıntılı olarak görüşüldü. Bu yapıların öğretim sıralamasının ne olması gerektiği tartışıldı. Türkçe öğretmenleri bu konudaki ders içi tecrübelerini paylaştılar.======
 * İbrahim Dilek, konuyu öğretirken izlediği yolu gösteren malzemeleri tanıttı.

=
- Temel Türkçe I Müfredatında Dilbilgisi Konu Sıralaması ve Temalar======

- Ad Durum Ekleri ve Akuzatifin Öğretimi Meselesi

 * Toplantı katılımcıları:**

Serra Yavuz Emine Hoşoğlu Doğan Gökçen Göçen Vildan Serdaroğlu Coşkun Hüseyin Duru Yağmur Şengök Emre Berkan Yeni Mustafa Çetin Ozan Yıldırım İbrahim Dilek Hülya Acun Ebru Yurdakul <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ebru Mazlum <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Cengiz Çakmak <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Yavuz Selim Kemik <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Hande Tokgöz <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Fazilet Özenç <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Funda Keskin <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Enver Gedik



<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Toplantı resimlerine Fotoğraf ve Videolar sayfamızdan ulaşabilirsiniz.

==__** 2. Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretmenleri Toplantısı **__==

=
YADOT öğretmenleri ikinci buluşması 07 Eylül 2012 Cuma günü İstanbul Bilgi Üniversitesi ev sahipliğinde gerçekleştirildi. Son toplantıda ele alınan Derin Yaklaşım ile Türkçe yeterlik ve seviye belirleme sınavlarının tekrar gündeme alınıp tartışıldığı ikinci toplantıda ayrıca, yaz dönemi Erasmus Türkçe kursları ile Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitapları konuşuldu. =====


 * =====Açılışta İstanbul Bilgi Üniversitesi’nden Dr. Nihan Ketrez toplantının yönetimi için sözü İstanbul Kültür Üniversitesi’nden Dr. Mustafa Çetin’e devretti.=====
 * =====Yabancı Dil Olarak Türkçe (YADOT) Öğretmenleri Platformu toplantıya ilk kez katılanlara tanıtıldı ve platformun zenginleştirilmesinin önemi vurgulandı.=====
 * =====İstanbul Kültür Üniversitesi’nde Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerle birlikte oluşturulan video çalışmaları izlendi.=====
 * =====Önceki toplantıda masaya yatırılan //Derin Yaklaşım// hatırlandı, deepaproach.wceruw.org sayfası incelendi, Türkçe öğrencilerinin projeleri konuşuldu.=====
 * =====Mevcut yeterlik ve seviye belirleme sınavlarının işlevi ve geçerliliği tekrar tartışıldı. Fatih Üniversitesi’nden Dr. Hüseyin Duru, TÖMER’in Türkçe sınavlarını tanıttı; uygulaması ve devam eden süreç hakkında bilgi verdi.=====
 * =====Dil sertifikası ve kurs diploması arasındaki farklar ile verilme süreçleri ve koşulları görüşüldü. Üniversitelerin verdikleri dil yeterlik belgelerinin diğer üniversiteler tarafından tanınmamasının ve sınav örneklerinin paylaşılmamasının, öğrenci ve kurumlar için yarattığı sıkıntılara değinildi.=====
 * =====Erasmus değişim, Erasmus yoğun dil ve lisans programı öğrencileri olmak üzere Türkiye üniversitelerindeki farklı “yabancı öğrenci” profillerinden bahsedildi.=====
 * =====Avrupa Dilleri Ortak Çerçevesi’nde belirtilen dil becerilerinin kazandırılması konusunda Türkçe öğreten kurumlar arasında denkliğin sağlanamadığı vurgulandı.=====
 * =====Emre Berkan Yeni ve Yağmur Şengök, Erasmus kapsamında gelen Türkçe öğrencileriyle hazırladıkları proje ve gösterilerden söz etti.=====
 * =====Emine Hoşoğlu Doğan, İstanbul Şehir Üniversitesi’nde uyguladıkları Erasmus yoğun dil kursunu tanıttı.=====
 * =====Mustafa Çetin, YADOT öğretmenlerinin görünülürlüklerinin artmasının önemini vurguladı, bu bağlamda öğreticilerin bilimsel çalışma ve konferans katılımlarında daha aktif olmaları gerektiğinden söz etti.=====
 * =====Funda Yamaç, İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi’nin hazırlamakta olduğu Türkçe ders kitabını tanıttı. Ardından İbrahim Dilek de yayına hazırladığı Türkçe ders kitabı hakkına bilgi verdi. Mustafa Çetin turkofoni e-kitabını tanıttı.=====
 * =====Kitap tanıtımları esnasında göze çarpan noktalar ve eksiklikler üzerinde fikir alışverişleri yapıldı. Örneğin alıştırmalarda geçen Alman-Almanyalı, İspanyol-İspanyalı gibi kavramlar arasındaki fark ve bunların öğretimi esnasında öğrenciye getireceği avantaj ve dezavantajlar karşılaştırıldı.=====
 * =====Dijital kitaplar ile basılı kitaplar arasındaki fark ve dijital kitapların öğrencileri nasıl daha fazla motive edebileceği görüşüldü.=====
 * =====Türkçe öğretimi için hazırlanan kitapların içeriğinin, yoğun İstanbul örnekleri ve görsellerinden sıyrılarak Anadolu’ya ve Türk kültürünün genel örneklerine yer verecek şekilde daha kuşatıcı bir yapıya dönüştürülmesi önerildi.=====
 * =====Hüseyin Duru, Fatih Üniversitesi TÖMER’in [|Öğretmen Yetiştirme Programı] hakkında bilgi verdi.=====
 * =====Türkçe derslerinde dilbilgisine ne kadar ağırlık verilmesi gerektiği üzerinde düşünüldü.=====
 * =====YADOT Öğretmenleri toplantılarının sürekliliği ve bu toplantılara katılımın önemi bir kez daha vurgulanarak ortak bir bilinç ve kuvvetli bir iletişim ağıyla çalışmanın sahamızda çok mühim gelişmelere yardımcı olabileceği dile getirildi.=====

==** __1. "__Yabancı Dil Olarak Türkçe" Öğretmenleri Yuvarlak Masa Toplantısı **  … ==

=
22 Haziran 2012 Cuma günü 9:30-13:00 saatleri arasında İstanbul Şehir Üniversitesi'nde "Yabancı Dil Olarak Türkçe" Öğretmenleri Yuvarlak Masa Toplantısı gerçekleştirildi. Türkiye’de İstanbul Kültür, İstanbul Şehir, Marmara,Sabahattin Zaim ve İstanbul Bilgi Üniversiteleri ile ABD’de North Carolina Chapel Hill, Wisconsin-Madison ve Columbia Üniversitelerinde Yabancı dil olarak Türkçe dersleri veren akademisyenlerin katılımıyla gerçekleşen toplantıda üniversitelerde yabancı dil olarak Türkçe derslerinin durumu, Avrupa Dilleri Ortak Çerçevesi ve Türkçe öğretimi, dil öğretiminde //Derin Yaklaşım// ve ders içi uygulamaları ile dünya genelinde Türkçe yeterlik sınavları ele alınıp tartışıldı. Oturumda ayrıca,Türkçe’yi yabancı dil olarak öğretenleri bir araya getirecek, görüş ve bilgi alışverişinde bulunmalarını kolaylaştıracak bir örgütlenme gereksinimi üzerinde duruldu ve bu bağlamda işlerliği ve kuşatıcılığı olan ortak bir platform oluşturulması kararlaştırıldı. =====

=
Toplantıya iştirak eden okutmanlar tanıtıldı; geçmiş ve gelecek projeleri üzerinde bilgilendirmeler yapıldı. Okutmanların bağlı bulundukları üniversitelerin yabancı dil olarak Türkçe öğretimine bakış açılarından söz edildi. Öğretmen ve öğrenci profilleri hakkında bilgi verildi. =====

=
Skype bağlantısıyla A.B.D.'den Mukaddes Şahin, F. Tochon'un dil öğretim ve ediniminde ‘’Derin yaklaşım’’ projesini tanıttı ve bu yaklaşımın Türkçe derslerinde uygulamasıyla ilgili tecrübelerinden söz etti. =====

=
Proje temelli bir dil öğretim yöntemi olan Derin yaklaşımda, öğrencinin ilgi duyduğu konular üzerine öğrendiği dilde projeler hazırlamasının temel olduğu vurgulandı. Örnek olarak Kahramanmaraş Dondurması üzerinde çalışma yapmak isteyen bir öğrencinin verimlilik durumu anlatıldı. =====

=
Derin yaklaşımda öğretmenin her şeyi bilen ve öğrenciye bu bilgiyi veren bir otorite yerine, öğrencilerle aynı seviyede bir rehber olduğu vurgulandı. Buna göre öğrenci müfredatı belirleyen bir unsurdur ve öğretmen ‘’Sana ihtiyaç duyduğun noktada yardımcı olacağım.’’ diyen bir rehberdir. =====

=
Derin yaklaşımın derslerde uygulanmasında bazı sıkıntıların çıkabileceği uyarısında bulunuldu; bu yaklaşımı uygulamadan önce öğrencilerin iyi şekilde gözlemlenmesi, gerekirse önceden hazırlanmış anket sorularıyla kişisel aşinalık sağlanması tavsiye edildi. =====

=
Dilde derin yaklaşımın öncülerinden Tochon'un evrensel dil dersleri teorisi tartışıldı; öğrencilerin Türkçe öğrenirken sadece Türk kültürünü tanımalarının yetersiz kalacağı, Türkçe konuşarak başka kültürleri ve kendi kültürünü tanıtma yetisinin de kazandırılması gerektiği üzerinde duruldu. =====

=
Dersin etkili geçmesini sağlayacak [|modüllerin] kullanımının getireceği faydalar sıralandı. Modül kullanımının öğretmenleri de daha objektif ve realist yapabileceği üzerinde duruldu. =====

=
A.B.D.'den başka bir akademisyen Züleyha Çolak, katılımcılardan uygulama ile ilgili gelen soruları yanıtladı. Düzey yükseldikçe dilbilgisi anlatımının minimuma indiğini ve öğrenci projelerine derslerde büyük oranda yer ayrıldığını belirtti. Çolak ayrıca Derin yaklaşım materyallerinin klasik yöntemlerle derste uygulanmasına karşı uyardı ve aslolanın yöntemin uygulanması olduğunu belirtti. =====

=
Derslerde öğrencilerin sürekli aktif kılınmasının önemini savunan ve sorumluluk almaktan çekinen öğrenci profilleri nedeniyle bunun mümkün olmadığını belirten taraflar arasında fikir alışverişi yapıldı. =====

=
Üniversitelerde okutulan yabancı dil olarak Türkçe derslerinin hedefleri ile [|Avrupa Dilleri Ortak Çerçevesi](CEF)'nin öngördüğü yeterlik seviyeleri karşılaştırıldı. =====

=
İngilizce’de geniş zaman çok yaygın kullanılmasına rağmen Türkçe öğretiminde geniş zamanın düzensizliği ve bundan mütevellit zorluğu sebebiyle çok sonraya bırakılmasının yarattığı güçlükler tartışıldı. =====

=
Yabancı dil olarak Türkçe okutmanlarının kollektif çalışmalar yapabilmesi ve sürekli iletişim ortamının sağlanabilmesi için web ortamında bir örgütlenme gereksiniminden söz edildi ve wikispaces vb. üzerinde gruplaşma denemeleri yapılması önerildi. =====